第四涩涩 2022年下半年教师阅历证考试《小学栽种教学知识与才能》真题及谜底
发布日期：2024-09-10 17:37 点击次数：97
1 [单选题] 制约栽种发展规（江南博哥）模和速率的主要要素是第四涩涩
A.政事B.经济C.文化D.东谈主口
正确谜底：B
参考解析：出产力对栽种具有制约作用：出产力的发展水平决定着栽种的限度和速率；出产力的发展水平制约着东谈主才的培养规格和栽种结构；出产力的发展水平制约着栽种的内容、方法、组织神气和技巧。题干中表述的制约栽种限度和速率的主要要素是出产力（经济）。故本题选B。
2 [单选题] “独一受过恰当的栽种之后，东谈主才能成为一个东谈主。”这标明栽种的本色是
A.传递社会训戒的举止B.培养东谈主的社会实践举止
C.传递东谈主类文化的举止D.保存东谈主类斯文的举止
正确谜底：B
参考解析：栽种是一种有办法地培养东谈主的社会举止。这是栽种区别于其他事物表象的根蒂特征，是栽种质的轨则性。故本题选B。
3 [单选题] 1912年，蔡元培在《关于栽种方针之意见》一文中建议了宇宙不雅栽种，并指明已毕宇宙不雅栽种的主要阶梯是
A.智育B.智育C.好意思育D.体育
五月桃色网正确谜底：C
参考解析：蔡元培建议五育并举，五育：军国民栽种、实利主义栽种、公民谈德栽种、宇宙不雅栽种、好意思感栽种。好意思感栽种是已毕宇宙不雅栽种的主要阶梯，故选C。
4 [单选题] 在小学阶段，榜样行为一种要紧的智育技巧，主淌若将谈德表率
A.具体化与东谈主格化B.轨范化与系统化
C.轨范化与轨制化D.东谈主格化与系统化
正确谜底：A
参考解析：榜样法是教师以自己或他东谈主的优良品行去影响学生品德的方法。这种方法的特质是通过榜样东谈主物的言行，把深入的谈德道理和抽象的谈德表率具体化与东谈主格化。故选A。
5 [单选题] 在我国近代栽种史上，以好意思国粹制为原本，强调顺应社会发展需要的学制是
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制
正确谜底：C
参考解析：壬戌学制又叫六三三制，是以好意思国粹制为原本。而壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制均是以日本学制为原本。故本题选C。
6 [单选题] “教学有法，但无定法，贵在得法。”这证实教师服务具有
A.繁重性B.创造性C.示范性D.永恒性
正确谜底：B
参考解析：本题查考的是教师服务的创造性。教师服务的创造性具体来讲，主要表当今以下四个方面：(1)因材施教;(2)教学方法上的络续更新;(3)教师需要“栽种机智”。题干中教学有法，但无定法，贵在得法，反馈了为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。即使是雷同的教学内容，也要结合执行情况的变化以及教师自己强劲的提高，在教学方法上络续诊治、改进、出新，证实了教师服务的创造性。故本题选B。
7 [单选题] 夏日，师生在操场举止时倏得遭受雷雨天气，最安全的做法是
A.站在空旷的地点B.在大树下避雨
C.在建筑物下避雨D.立即参预建筑物内并关闭门窗
正确谜底：D
参考解析：本题查考安全看管学问。在室外举止遭受雷雨天气时，师生应立即参预建筑物并关好门窗，不在大树下避雨，不使用金属杆雨伞，故本题选D。
8 [单选题] “实时温习”是学生挂念学习材料的有用战略，依据的渐忘规矩是
A.先快后慢B.时快时慢C.先慢后快D.呈倒U型
正确谜底：A
参考解析：大批实考证明，渐忘进度是不平衡的，在识记的起原期间渐忘很快，越到其后就越安详，即渐忘的发展是先快后慢。凭证渐忘的这一规矩，必须实时进行温习，即要在渐忘大限度运行之前进行，以壅塞等闲在学习后立即发生的渐忘。故本题选A。
9 [单选题] 小明念念维与行动敏捷清朗，善于顺应环境变化，他的气质类型属于
A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质
正确谜底：A
参考解析：本题查考气质类型。多血质情怀丰富、外露但不强壮，念念维敏捷但不求甚解，清朗好动、关爱大方、善于往还但交情陋劣，行动敏捷、顺应才能强;毛病是穷乏耐心和强劲，强壮性差，见异念念迁。题干中小明清朗，善于顺应环境变化，是多血质的体现。故本题选A。
10 [单选题] 小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成打算举止，依据加里培林儿童才略举止按阶段形成表面，这种才略举止处于
A.举止的定向阶段B.无声的外部言语阶段
C.里面言语举止阶段D.物资举止或物资化举止阶段
正确谜底：D
参考解析：本题查考加里培林心智技能形成的阶段。物资举止是借助什物进行举止，物资化举止是指借助什物的模子、图片、样本等代替物进行举止。小学生利用小石子等什物来完成打算举止，属于物资举止或物资化举止阶段。故本题选D。
11 [单选题] 小红特地可爱数学，对数学问题具有锋利的好奇心和探究意思意思，这种学习动机是
A.成立动机B.阐明内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力
正确谜底：B
参考解析：奥苏贝尔等东谈主将动机分为阐明内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
阐明内驱力是学生渴慕了解和认识，条款掌持知识以及系统地阐扬问题并治理问题的倾向，属于里面动机。题干中小红特地可爱数学，对数学问题具有锋利的好奇心和探究意思意思，好奇心和意思意思属于阐明内驱力，故本题选B。
12 [单选题] 小学三四年龄儿童的念念维发展会出现质变，表现为
A.从直不雅念念维过渡到具体形象念念维
B.从具体形象念念维过渡到直不雅动做念维
C.从具体形象念念维过渡到初步的抽象逻辑念念维
D.从直不雅动做念维过渡到初步的抽象逻辑念念维
正确谜底：C
参考解析：本题查考小学生念念维发展的特质。小学生念念维发展的基本特征是：从以具体形象念念维为主要神气向以抽象逻辑念念维为主要神气过渡；抽象逻辑念念维发展不屈衡；抽象逻辑念念维从不自愿到自愿；辩证逻辑念念维初步发展。
A为2岁傍边的特质，BD为失误表达，均不选。故本题选C。
13 [单选题] 小学分科课程和综合课程的分类依据是（ ）。
A.课程内容的组织形态B.课程打算对课程实施的条款
C.课程内容固有的属性D.课程管制的线索
正确谜底：A
参考解析：本题查考课程的类型。
A选项，按照课程内容的组织形态，分为分科课程和综合课程。
B选项为干豫项
C选项，按照课程的固有属性，分为学科课程与举止课程。
D选项，凭证课程管制的线索（课程管制、开拓的主体），分为国度课程、地点课程和学校课程。
故本题选A。
14 [单选题] 在设计教学方针时，频频用“参与、交流、经历、发现、探索 "等举止助词表述的属于
A.知识与技能方针B.举止与实践标C.经过与方法的方针D.情感立场与价值不雅方针
正确谜底：C
参考解析：本题查考新课改的三维方针。新课程倡导三维方针，即知识与技能方针，经过与方法方针，情感立场与价值不雅。
经过与方法方针是指使学生在得回基础知识和基础技能的经过中学会学习的方法，培养学生的各方面的才能，强调让学生“学会学习”。题干中交流、发现、探索等词语是一种学习形态方法，体现了经过与方法方针的基本条款。故本题选C。
A项知识与技能方针是指学生学习后应掌持的知识与技能。D项情感立场与价值不雅方针是对学生对待事物的基本看法与倾向性的条款。
15 [单选题] 为进一步鼓动栽种评价改革，栽种部倡导小学生的评价应接受()
A.百分制B.品级制C.考语制D.品级与考语
正确谜底：D
参考解析：本题查考小学阶段的评价方法。班主任评定学生操行有三种：撰写考语；评定操行品级，如优、良、合格、不足格；记分法。基础栽种课程改革强调要改变以前过于强调甄别与采取的功能，要施展促进学生发展，不仅要关注学生的学业收获，还要发展学生多方面的潜能，改进教学、促进发展。故本题选D。
16 [单选题] 具体轨则教学阶段学校应竖立的课程，课程开设的科目及课期间派的指导性文献是()
A.课程打算B.课程方针C.培养方针D.教学大纲
正确谜底：A
参考解析：本题查考课程打算。课程打算是依据栽种办法、培养方针制定的关连学校栽种和教学职责的指导性文献。它具体轨则了教学科办法竖立、学科门径、课期间派、学年编制和学周安排。故选A。
17 [单选题] 基础栽种课程改革倡导 “教师用讲义教，而不是教讲义”这体现的课程实施取向是（）
A.针织取向B.创生取向C.实践取向D.互相顺应取向
正确谜底：B
参考解析：本题查考课程实施取向。创生取向合计，真实的课程是教师与学生辘集缔造的栽种训戒，课程实施本色上是在具体栽种情境中缔造新的栽种训戒的经过，教师的变装是课程开拓者。教师凭证课堂实施情况活泼对讲义进行加工，用讲义教，而不是照本宣科，体现的是创生取向。故本题选B。
针织取向合计，课程实施经过是针织地引申课程变革打算的经过。计算课程实施见效与否的基本轨范是所实施的课程与预定的课程变革打算之间的合乎程度，合乎程度越高则课程实施越见效。
无C项表达。互相顺应（调适）取向合计，课程实施经过是课程变革打算与班级或学校执行情境在课程方针、内容、方法、组织模式诸方面互相诊治、改变与顺应的经过。
18 [单选题] 鄙人列选自《学记》的语句中，体现教学语言应检朴生动的是
A.学不躐等B.开而弗达C.禁于未发D.罕譬而喻
正确谜底：D
参考解析：罕譬而喻出自《学记》，意思是：语言用不着多比喻，都能听懂，形容话说得特地明显，体现教学语言检朴生动。故本题选D。
“学不躐等”意思是学习不可突出顺次、品级，体现的是循序渐进。
“开而弗达”的意思是要指导学生我方去学会念念考总结，而不是安分径直给出论断，体现的是启发式教学。
“禁于未发”的意思是在事情发生之前就采取看管措施，体现了看管性原则。
19 [单选题] 在讲完长方形面积打算后，王安分条款知生回家打算一下我方房间的面积，以加深对面积知识的认识。这种教学方法是
A.实践研究法B.实验教学法C.实习功课法D.什物演示法
正确谜底：C
参考解析：本题查考教学方法。实习功课法是教师凭证教学条款，组织学生在校表里一定场面从事一定的实习实践职责，在具体操作经过中综合诓骗表面掌持知识、形成技能技巧的方法。安分讲罢了长方形面积打算的知识点后，让学生回家打算我方房间的面积，将知识应用于实践，属于实习功课法。故本题选C。
20 [单选题] 强强学习一般，但服务积极，安分奖励他一朵小红花。这种评价属于（）
A.常模参照评价B.轨范参照评价C.个体内互异评价D.总结性评价
正确谜底：C
参考解析：本题查考教学评价的分类。个体内互异评价是对被评价的个体的曩昔和当今进行比拟，或者是对他的若干侧面进行比拟。安分评价强强时，不仅从收获，还从服务方面评价，属于个体内互异评价。故本题选C。
常模参照性评价，是诓骗常模参照性测验对学生的学习收获进行的评价。它主要依据学生个东谈主的学习收获在该班学生收获序列或常模中所处的位置来评价和决定他的收获的优劣，而不议论他是否达到教学方针的条款。
轨范参照评价，是诓骗方针参照性测验对学生的学习收获进行的评价。它主要依据教学方针和讲义编制试题来测量学生的学业收获，判断学生是否达到了教学方针的条款，而不以评定学生之间的互异为办法。
总结性评价一般是在教学举止告一段逾期，为了解教学举止的最终效果而进行的评价。
21 [简答题]
学习动机强度与学习效果的关系
参考解析：耶克斯——多德森定律标明，动机强度与职责效用之间的关系是倒U型弧线关系。一般来说，动机强度处于中等水平，学习效用最高，即动机强度处于中等水平时，职责效用最高。任务容易，动机中等偏高；任务贫困，动机中等偏低。
22 [简答题]
简述小学智育中实施赏罚法的条款。
参考解析：赏罚法是教师对学生品德进行笃信或含糊的评价，促使品德健康发展。
条款：（1）有明确的办法和正确的立场
（2）公谈合理，不务空名，对峙轨范
（3）表现民主，让学生积极参与评价举止
（4）把赏罚和栽种结合起来，对峙育东谈主为办法
23 [简答题]
简述文献检索在栽种研究中的作用。
参考解析：(1）匡助研究东谈主员全面正确地掌持所要研究问题的情况，遴选研究课题和笃定研究标的;
(2)为栽种研究提供科学的论证依据和研究方法;
(3)幸免重迭服务，提高科学研究的效益。
24 [简答题]
材料：
某小学召开期中学生茶话会，以了解任课教师的教学情况。其中，六(2)的学生对王安分的意见最大，当学校向王安分反馈学交易见后，她特地不悦。
第二天一上课，王安分就将学生“大骂”一顿，诬捏学生不知好赖，不睬解安分的良苦悉心。她说着说着，闹心地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。
第三天，王安分点窜功课时，看到一张小纸条：“安分，请您别不悦了，咱们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发秉性，或许竟为一丝儿小事大发雷霆。说果然，上您的课，咱们老是惶恐不安，恐怕一不小心就挨骂。安分，真没意料咱们的意见会给您形成这样大的伤害，请海涵咱们吧!”题名是几位参会学生的签字。王安分看后，对我方之前的做法有些后悔。
问题：
(1)应若何看待材料中学生的举止?(10分)
(2)结合材料谈谈教师应若何成为又名学生可爱的安分(10分)
参考解析：（1）材料中学生的举止是合理的。
①在当代学生不雅中，学生是发展中的东谈主，学生是处于发展经过中的东谈主。材料中，学生行为发展中的东谈主，意味着学生依然不老练的东谈主，他们无法认识教师职责中的一些”良苦悉心”举止，这是宽泛的。
②在当代学生不雅中，学生是特有的东谈主，每个学生都有自己的特有性，学生与成东谈主之间存在宽绰互异。材料中，每位学生都有我方个东谈主特有的”心理宇宙”，学生之间也具有互异性，在靠近教师评价时，他们会有不同的不雅点和意见，这是当然则然的；同期学生和成东谈主之间是存在很大分辩的，学生的不雅察、念念考、取舍和体验，都和成东谈主有彰着不同。是以行为安分咱们不可强行条款与改变孩子的想法。
③在当代学生不雅中，学生是具有孤苦道理的东谈主，学生是孤苦于教师头脑除外，不以教师意志为转换的客不雅存在。同期学生亦然学习的主体。材料中，学生施展了我方的主不雅能动性，对安分进行了主不雅的评价，体现了这一丝。
(2）想要成为学生可爱的教师，需要具备教师作事教养，包括念念想谈德教养、知识教养、才能教养、心理教养、身体教养。①教师的谈德教养 ：忠于东谈主民的栽种管事；爱重学生；结合合作；率马以骥
②教师的知识教养：深湛的专科知识；宽绰的文化知识；栽种科学知识；政事表面修养
③教师的才能教养：语言表达才能；组织管制才能；组织栽种教学的才能；自我调控和自我反念念的才能
④教师的心理教养：昌盛的师德；愉悦的情感；精良的东谈主际关系；健康的东谈主格
因此，想要成为学生可爱的安分，需要具备各方面的作事教养。
25 [简答题]
材料
单元测验后，李安分照例上了一堂讲评课，上课不到十分钟， 她就发现那几位考满分的学生表现出不耐性和心不在焉。于是，她实时诊治了教学战略：每讲一谈题， 就请做对的学生将我方答题的念念路和方法讲给其他同学听，不解白的不错随时发问，然后进行权术，死心，这节课上得生动、清朗，不仅将学生的积极性调遣起来了，还产生了好多新的解题念念路和方法。
问题：
(1 )评析材料中李安分的教学举止。(10 分)
(2)若何认识教学中的“预设”与“生成”？(10分)
参考解析：（1）材料中，李安分的做法是值得咱们学习的。
①李安分的做法合乎当代学生不雅的条款。学生是发展中的东谈主，是处在发展经过中的；学生是特有的东谈主，每个学生都有自己的互异性；学生是具有孤苦道理的东谈主，学生才是学习的主体。材料中，李安分并未因为学生在课堂上心不在焉而大发雷霆，而是允许学生犯失误，并实时诊治了我方的教学战略，让学生的课堂表现失误实时被处理并更正过来，同期看到了学生的主体性，将教学战略改变成以学生为主的形态。
②李安分的做法合乎当代教师不雅中教师变装的转变条款。教师是学生学习和发展的促进者，是栽种教学的研究者，是课程的竖立者与开拓者。材料中，李教师教化了学生正确的学习方法，培养了学生的发现、探究篡改精神和脱手实践才能，同期，教师实时对教学内容进行了开拓与诊治，也体现了这一丝。
③李安分的做法合乎当代教师不雅中教师举止的转变条款。在对待师生关系上新课程强调尊重、扶持，在对待教学关系上，新课程强调匡助、指导。材料中，李安分在课程中靠近学生的心不在焉，莫得伤害学生的自重心，也莫得体罚学生，而是接受了启发性教学原则，指导学生，调遣学生学习的主动性。
④李安分的做法合乎当代教学不雅。教学从“栽种者中心”转向“学习者中心”，教学从“教化学生知识”转向“教化学生学习”，教学从“重论断轻经过”转向“重论断的同期更重经过”，教学从“关注学科”转向“关注东谈主”。材料中，李安分做到了以学生为主体，莫得一味地贯注知识，而是进修了学生的学习才能，让学生经历经过、体验经过，同期关注到了学生的心情情感体验。
⑤李安分展现了栽种机智。栽种机智是见教师能凭证学生新的、特地是不测的情况，连忙而正确地作出判断，顺风张帆地采取实时、恰当而有用的栽种措施治理问题的才能。材料中，李安分简略顺风张帆，结合执行情况接受不同的教学形态引发学生学习积极性，具有较高的栽种机智。
⑥李安分罢黜了启发性教学原则。该原则是见教师要调遣学生的学习主动性，指导他们孤苦念念考、积极探索。材料中，李安分通过改变教学战略营造权术答疑等形态，调遣每一个学生的积极性，提高学生参与课堂教学的主动性。
⑦李安分罢黜了因材施教的教学原则。该原则是见教师要凭证学生的个性特征和发展特质有针对性地张开教学。材料中，李安分靠近学生的个性特征实时诊治了我方的教学战略，使学生有针对性地开展学习，合乎了学生的发展需求。
（任选3条即可）
(2) ①教学中的预设性是见教师在课前对教学的想象与安排。安分应以课程轨范为依据，认识钻研讲义，主办好作家编写讲义的意图和教学内容的栽种价值并在此基础上对讲义进行再创造。
②教学中的生成性是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，当前生成的超出教师预设有筹画的新问题、新情况。实施教学有筹画是把“预设”滚动为执行的教学举止的经过。在这个经过中，师生两边的互动频频会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师简略实时主办，顺水推舟，应时诊治预案，使教学举止收到更好的效果。
行为又名教师，咱们应该综合议论预设与生成，活泼地应用于教学。
26 [简答题]
图片
图片
凭证上述材料完成下列任务：
(1)请从国度通用语言学习的角度，分析上述文本。(15 分)
(2)如指导二年龄学生学习本文，试拟定教学方针。(10分)
(3)依据拟定的教学方针，设计教学念念路与方法。(15分)
参考解析：(1) 《场景歌》是一组数目词的归类识字。讲义把数目词分类鸠合在四幅不同的丹青之中，让学生在感受秀好意思风物、感受好意思好生存的同期，强劲事物，强劲露出事物的汉字，初步感知不共事物的数目词表达形态。
第一末节展示的是一幅海滩风景图，强劲六个生字，第二末节展示的是一幅山村原野欣忭，强劲三个生字；第三末节展示的是一幅公园风物，强劲两个生字；第四末节刻画的是少先队员的举止场面，强劲三个生字。
学生通过一幅幅秀好意思的画面主动识字，同期通过读词语，用多种方法识记生字，说数目词等教学技巧培养学生孤苦识字的才能。
(2)教学方针
知识与技能方针：强劲课后"帆、艘"等10个生字，会写“处、园"等10个字，能听写“花坛、石桥”等6个词语。初步了解数目词，偏激使用方法。
经过与方法方针：正确、流利地诵读课文，在具体的情境中初步感知数目词。
情感立场与价值不雅方针：反复诵读，感受场景图展示的秀好意思风物。
(3)教学经过：
一、情境导入，引发意思意思
1.发问学生：同学们，你们可爱旅游吗？你们去过什么地点旅游？看到过什么？（点名指定学生恢复）
2.教师指导：今天，安分要指导人人去旅行，开拔啦！想一想，一齐上，咱们会看到哪些秀好意思的场景呢？
二、创设情境，自主识字
(一)自读第4末节，认读词语。
1.发问：仔细不雅察画面，说说你看到了什么？
条款：学生交流，教师在ppt上点击出现词卡。
(课件出示：队旗、铜号、红围巾、欢悦等词语)
2.指导诵读：学生同桌读，男女赛读这些词语。
(二)交流识记生字。
1.强劲铜号并识记“铜号"。(课件 出示铜号图片，识字方法)
教师教导“铜"字用加一加的办法。同学的“同”加上金字旁；换一换的办法：“ 洞”去掉三点水，换成金字旁。
2.认识识记“红围巾”。
(1)教师指名读词语，正音“领"是后鼻音，“巾”是前鼻音。
“领"是形声字，左边是“司令"的“令”，司令即是气势汹汹的东谈主，头领。(课件出示 "领”字识记方法)。
(2)发问：你在哪儿看见过"领”字？试着组词。
明确：领带、指导、技艺。
(3)教师指导；瞧，红围巾垂下来的样子，多像“巾”字！
(课件出示红围巾图片和“巾”字图片)其后，东谈主们用“红围巾”名称少先队员。
(4) 发问：谁能说一说“一队红围巾”是什么意思？
明确：指很些许先队员。
(5) 发问：除了队旗，你还见过什么旗？
明确：国旗、彩旗。
(6)发问：说说你用什么方法记取“队"字？(课件出示“队"字识记方法)
明确：加一加：双耳旁+东谈主。
换一换：“认”去掉言字旁，换上双耳旁。
编童谣识记：一东谈主独一左耳。
(三)再读骈文，感知量词。
1.发问：第4末节课文，你会读吗？
条款：教师指名读。
明确：咱们读的时候要堤防句子之间的停顿，要有节拍，底下听安分读一读。
2.学生解放读、全班皆读。(课件出示课文第 4当然段)
3.教师指导：咱们看到的像“一队、一把、一群、一派”这些词就叫数目词，数目词与后头的事物一定要搭配恰当，不然会闹出见笑。(课件圈出数目词)
4.指导诵读：学生再读通盘这个词末节。(指名读，小安分带读，开火车读)
三、初读课文，合座感知。
1. 发问：请同学们高声诵读课文前3末节，边读边念念考：少先队员指导咱们游览了哪些地点？
明确：海边、乡村、公园。
2.发问：同学们在海边看到了什么？
条款：学生看图语言。
明确：海鸥、风帆、战舰、港湾。(教师课件 出示海边图片)
3.指导诵读：学生皆读第1末节。
4.发问：少先队员又指导咱们在乡村、公园看到了什么？
条款知生诓骗学法，同桌合作交流。
明确：鱼塘、稻田、垂柳、花坛。(课件出示乡村图片)
小溪、石桥、翠竹、飞鸟。(课件出示公园图片)
5.指导诵读：学生皆读全文。
四、指导写字，重在激励
1.发问：同学们，今天咱们去了大海边，来到了秀好意思的乡村，又来到了秀好意思的公园，咱们看到了好多秀好意思的风物。这些字你们强劲吗？一齐读读。(课件出示会认字)
条款：学生开火车认读、小组赛读。
2.发问：再望望这些字你们会写吗？仔细不雅察一下它们的结构。(课件出示会写字)
条款：学生仔细不雅察每个生字的结构。教师范写，教导书写要点。(课件出示书写指导)
明确：处：半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。
园：全包围结构，笔顺：竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。写“园"字要堤防先里头后封口。” 元”字的第一横写得略短，第二横略长。
桥：左窄右宽。乔"字中的三个撇写法不疏导——起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写稿竖撇。
群：左部横左伸右缩；右部点，撇呼应，横停止要均匀。
队：左窄右宽。右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。
旗：左低右高。右边荆棘紧凑。
铜：左窄右宽。字形高洁。
号：上小下大，长横在横中线稍上。
领：“页"横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。
巾：居中。中竖是悬针竖，要直。
3.条款：学生描红、练写。教师教导持笔和写字姿势。
4.师生评议。
五、归纳总结，深入认识
学生解放发言，自主总结，教师归纳补充：今天咱们强劲了一些数目词，学会了不同的识字方法，还感受到了不同场景图展示的秀好意思风物。
六.执行演练，交接功课
下学回到家，取舍我方可爱的相片或图片，仿照课文，用上数目词和爸爸、姆妈说一说上头有什么，下节课一齐来共享。
27 [简答题]
请肃穆阅读下列材料，并按条款作答。
图片
凭证上述材料完成下列任务：
(1)分析上述材料所体现的数学念念想和包含的运算规矩。(8 分)
(2)如指导小学高年段学生学习上述内容，试拟定例定教学方针，(12分)
(3)依据拟定的教学方针，针对要点、难点设计相应的教学举止并简要证实根由。(20 分)
参考解析：(1) 滚动的数学念念想。
少许乘整数的打算法例：少许乘整数，先按整数乘整数的打算法例打算，再看因数中有几位少许，就从积的右边起数几位点上少许点，积的少许末尾有0的把0去掉。
(2)①知识与技能：学生简略了解少许乘整数的运算法例，认识并掌持少许乘整数的打算方法，并活泼治理执行问题。
②经过与方法：在自主探究，小组权术交流经过中，体会到滚动的方法是学习新知识的常用的方法，提高发现问题、建议问题、分析问题和治理执行问题的才能。
③情感立场与价值不雅：通过学习，学生引发了对数学学习的意思意思，简略积极参与数学举止。
(3)一、情境导入
课件呈现超市购物情境，让学生找出含有的数学信息：水杯的单价为3.2元，跳绳的单价为4元，苹果的单价为4.98元，发问：买3只雷同的水杯需要些许钱？引出本节课的课题一《少许乘整数》。
[设计意图]通过创设现象，劝诱学生的堤防力，引发学生的学习意思意思，探究新知。
二、新课教授
①小组权术问题
可能会有下列方法：
方法1：连加。
方法2：化成元角分打算，先算整元，再算整角，终末相加。
方法3：竖式笔算32角x3=96角。
方法4：竖式笔算3.2元x3=9.6元。
注重讲明方法4。
②教师总结，在治理买水杯一共用些许钱时，有不同的方法。发现以元作单元的少许乘整数，简略化成以角或分做单元的整数乘法来实行打算。
[设计意图]让学生凭证生存训戒，在现实现象顶用不同方法治理现实问题。然后通过对方法4的权术，在培养学生估算、打算水平的同期，感悟少许乘整数还简略先滚动成整数进行打算，初步感悟算理和打算方法。
三、安详纯属
教师通过多媒体展示关连少许乘整数的纯属题目，指导学生孤苦念念考并作答，完成后教师针对死心予以评价并总结。
学生纯属，并共享谜底。
学生互评，教师点拨。
[设计意图]加深学生对少许乘整数算法的认识。
四、小结
教师指导学生总结今天所学内容，教师进行查漏补缺。
[设计意图]由学生做总结，体现了学生为主体的新课标理念。
五、交接功课
发现身边的少许乘整数，并进行打算。
[设计意图]将数学知识应用于生存，学生感受数学与生存的密切接洽。
28 [简答题]
请肃穆阅读下列材料，并按条款作答。
图片
请凭证上述材料完成下列任务：(1)简述英语故事的教学作用。(4 分)
(2)如指导小学生学习，试拟定相应的教学方针。(9 分)
(3)依据上述拟定的教学方针，设计新讲课导入和故事认识要道的教学举止并证实根由。(27 分)
参考解析：(一)英语故事的教学作用：
(1)增多道感性，引发学生的学习意思意思，活跃课堂敌视；
(2)合乎学生的阐明水平，易于学生认识新内容；
(3)提供真实的情境，匡助学生认识和提高语言诓骗才能。
(二)教学方针
1.知识方针：学生简略认识故事的内容。
2.才能方针：通过多种阅读教学举止，学生简略提高阅读与外传才能。
3.情感方针：通过故事的学习，引发和培养学生对英语的学习意思意思。
(三)1、导入
呈现狐狸和葡萄的图片，让学生算计故事内容。
[设计意图]图片内容形象生动，简略快速劝诱学生的堤防力到教学举止当中来。同期，该举止也不错当然则然地引出本节课的中枢主题，为接下来的举止做好铺垫。
2、新授：
(1)学生泛读小故事，说一说故事的主要内容。
(2)学生精读故事，恢复下列问题：
①What does the fox see in front of the house？
②What do the grapes look like？
③Does the fox get the grapes？
(3)教师播放灌音，学生跟读，并师法语音语调。
[设计意图]通过泛读和精读，冉冉指导学生认识故事内容，终末学生跟读，师法语音语调，培养正确的语言风俗。
29 [简答题]
肃穆阅读下列材料，并按条款作答。
图片
凭证上述材料完成下列任务：
1.简要分析歌曲的调式、节拍、歌词内容与情感。(4分)
2.如指导中年段小学生学习这首歌曲，试拟定教学方针。(9分)
3.依据拟定的教学方针，设计导入要道的教学举止并证实根由。
参考解析：1. 《踏雪寻梅》是由刘雪庵作词、黄自作曲的一首抒怀歌曲，D大调，四二拍，是带再现的二段体。全曲由”mi、sol”两音发展而成，四次“响叮当"用跳音来表现，生动地刻画了驴儿颈上的小铃声；跳动的旋律表达了游东谈主幸福、愉悦的感情，生动地刻画了一幅雪后天晴、腊梅吐香，骑上毛驴赏雪不雅花的迷东谈主画面。
歌曲中诓骗了强与弱、连音与跳音等多种对比表现手法，使学生在画面好意思、旋律好意思的陶冶中，深入地强壮和表现歌曲的田地。整首歌曲作风长入，旋律与歌词的配合恰到克己，唱起来十分畅达、亲切。
2. 教学方针：
①通过学习歌曲，学生简略受到乐曲表达的对生存的爱重与好意思好，从而养成爱环节当然、积极乐不雅的立场；
②在学唱歌曲的经过中，通过听唱、划旋律线；探索、师法“铃铛” “驴子走路"等声响，强化音高、音色观点及听觉感知；
③简略用轻快的声息，自信地演唱歌曲；同期了解作曲家黄自。
3. 情境导入：探索音响
①奉陪《铃儿响叮当》的配景音乐，学生随安分的教导解放律动走入教室。
师动荡手中的串铃，边随学生一齐律动，同期教导：请同学们在听到"叮叮当"的时候举起我方的手并快速摇晃吧！
(学生按课堂旧例回到我方的座位)
②教师发问：同学们，咱们刚才听到的音乐是什么？人人追念一下，你听到的“叮叮当”的声息从那处传来的呀？学生解放作答，教师饱读动并总结：同学们的恢复特地到位，不仅说出这首歌曲叫《铃儿响叮当》，“叮叮当" 的声息是驯鹿奔走的铃铛声，还刻画出了冰天雪地中的侵犯场景。
③教师播放《踏雪寻梅》片断，设问：有莫得同学不错告诉安分，你从这首歌曲里面听到了什么？
学生自主发现这首歌曲也出现了铃铛声，师生一齐念”响叮当"。
导语：同学们的耳朵真贤惠！今天咱们就一齐去探寻这首歌曲的铃铛声，到底从何而来？
引入《踏雪寻梅》。
【设计意图】
在本课的导入要道，主要使用了情境体验法。情境体验法有助于学生简略快速参预歌曲的具体场景，引发学生的感受与体验，从而匡助学生认识作品。
这首歌曲的画面感与音响感十分锋利。歌曲中的“响叮当"和《铃儿响叮当》中的“叮叮当”有殊途同归之妙。因此在学生参预教室的时候，边律动边寻找铃声，一方面锤真金不怕火了学生的听觉才能，另一方面听觉和律动相结合，也使学生参预了一个得意，收缩的场景。
合座问题设计层层递进，既罢黜了由易到难的学习规矩，也引发了学生进一步探索乐的心理。
30 [简答题]
请肃穆阅读下列材料，并按条款作答。
图片
脚内侧接地滚球
动作方法：
支柱脚脚尖正对来球，膝关节微屈，同侧肩正对来球脚尖微翘，脚掌与大地平行。使脚内侧正对来球：当球滚到体前时，接球脚当然伸出迎球，触球的逐个瞬接球脚趁势后撇，以缓冲来球
力量，将球接在眼下。
请凭证上述材料完成下列任务
(1)请简述“脚内侧接地滚球”的动作要点。(4分)
(2)试拟定小学中年龄"脚内侧接地滚球”第1课教学方针。(9分)
(3)依据拟定的教学方针，设计本节课教学要道并证实根由。(27分)
参考解析：（1）动作要点：支柱脚脚尖正对来球，接球腿提膝外展，脚内侧接球后连忙后撤。
（2）教学方针：
①知识与技能：学生能说出脚内侧接地滚球动作要领，85%以上的同学能掌持这一动作时期。
②经过与方法：通过指导纯属，发展和解、力量的身体素养，擢升反应才能。
③情感立场与价值不雅：通过纯属学生简略培养体育学习意思意思，养成勇敢飞动与结合合作的精良品性。
（3）教学要道
1.导入
教师举止：教师出示脚内侧接地滚球动挂图，发问脚内侧接地滚球动分几个时期要道？有什么时期条款？用我方的话来形容一下脚内侧接地滚球动的方法。教师在学生恢复的基础上总结。
学生存动：学生不雅察挂图并恢复安分的发问。
设计意图：通过图片加发问的导入神气，引发学生的学习意思意思，念念考才能，积极参与到体育课程当中来，为后头的教学做好铺垫。
2.示范
教师接受正面和侧面示范，教导学生不雅察安分的动作，并刻画出来。
设计意图：多角度示范能兼顾到多数学生，便捷不雅察与学习。
3.讲明
教师结合挂图讲明脚内侧接地滚球动时期动作要领。
设计意图：利用挂图讲明技巧，便于学生挂念，加深学生对动作的认识。
4.纯属
（1）师法纯属
学生散开徒手师法纯属，教师强调遣作要领并更正学生的失误。
（2）分解纯属
学生独自对墙踢球后，用脚内侧去接地滚球纯属，体会脚接球的部位和准确性。
（3）分组纯属
两东谈主一组，相隔5至10米一东谈主踢球，一东谈主用脚内侧接地滚球纯属，掌持完好的脚内侧接地滚球动作时期。
设计意图：通过师法纯属、分解纯属和分组纯属的神气，裁汰动作难度，逐层完成动作，碎裂教学重难点，提高课堂学习效用。
5.试验
优秀学生展示，教师做饱读动性评价，并结合展示指导学生再次回归时期动作要领
设计意图：试验学生的学习效果，故意于形成榜样学习，同期强化学生对正确动作的掌持。
31 [简答题]
请肃穆阅读下列材料，并按条款作答
《泥板塑东谈主物》
图片
请凭证上述材料恢复下列问题：
(1)简述雕琢的含义和基本艺术神气。(4分)
(2)如指导高年段小学生学习，试拟定教学方针。(9分)
(3)依据拟定的教学方针，设计合适的教学举止并证实设计意图。(27分)
参考解析：(1)①含义：雕琢是用各式可雕、可塑、可刻的材料，诓骗各式成型技巧创造出不错不雅赏、触摸的立体造型，借以反馈社会生存，表达艺术家的感受、审好意思情感和审好意思梦想艺术。
②神气：从表现手法和神气分可分为圆雕、浮雕和透雕三类基本艺术神气。
(2)教学方针：
①知识与技能：了解泥板塑造东谈主物的特质，知谈合座切割体块塑造动态东谈主物的方法，学会用泥板塑造的方法制作主谈主物造型。
②经过与方法：在玩赏与比拟中知谈泥板东谈主物的造型特质，在自我解读制作暗意图和不雅察教师示范的经过中，学习合座切割的方法和抨击东谈主物关节的要点。
③情感立场价值不雅：感受泥板东谈主物的概述、检朴、动感之好意思，体验泥工制作的乐趣。
(3)新授教学举止如下
①图片展示，直不雅感知
教师出示画图、圆雕、泥板雕的家庭举止相片，学生了解消亡主题不同的表现神气。以小组为单元权术家庭举止主题及成员，揭示课题《泥板塑东谈主物》。
[设计意图] 不同神气的作品玩赏 使学生了解各式好意思术神气的好意思。出示街头“家庭主题” 雕琢，引入对此类雕琢的谈话，引发学生对表现家庭生存泥工塑造的意思意思。
②教师讲明，深入体验
玩赏泥板东谈主物作品与拼贴东谈主物画作品，指导学生比拟两者异同之处。
疏导之处：东谈主物造型概述一以长方形为主；东谈主物动态各种一瞥折主要关节；东谈主物大小比例适中。不同之处：制作材料的不同；平面与立体之别；制作方法：体块拼贴、合座分割。
仔细不雅察泥板东谈主物塑造的设施图，交流经过设施；不雅察东谈主体比例，了解成东谈主、儿童随意比例。
[设计意图]通过比拟画图东谈主物与泥塑东谈主物作品，了解平面作品和泥工立体作品之间的关系。学生自主解读设施图，能培养学生的读图和认识的才能。了解东谈主的随意比例，为之后的东谈主体外形的刻画做好铺垫。
③教师示范，总结设施
教师示范凭证东谈主物高矮泥板制作和东谈主物外形刻画的经过；凭证小组权术的东谈主物高矮，刻画东谈主物外形，学生总结设施：压泥版一绘东谈主形雕东谈主形一析造型。
[设计意图]通过教师示范，能较好提醒学生制作泥板的要点，为之后泥板的矗立做好材质的准备。
④实践纯属，创意表现
学生回忆拼贴东谈主物画中东谈主物动态的制作方法，交流东谈主体主要的关节。请学生凭证我方设计的动态，将安分的范例泥板东谈主物弯折迁徙态。
功课条款：小组权术，个东谈主完成泥版塑东谈主物，并组合成小组功课。教师查察指导。
[设计意图] 通过这一要道，体现了学生为主体，使每一位学生都参与到教学中来，从而培养他们的自信心，体验见效的应许。
⑤展示与评价
小组代表先容作品，选出最受接待的作品
【设计意图】通过展示能增强学生的见效感和荣誉感，并学习评价作品的方法第四涩涩，了解他东谈主制作的优点和自己作品的不足。
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